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文 | 杨淳端
“同寝室有同学是2600名，我是260名，我怎么可以和他住在一个房间学习呢？”
9月1日，香港中文大学（深圳）校长徐扬生在新生及家长见面会上分享了一则故事：一名湖南籍新生因不满与排名相差10倍的同学同住一室而提出退学。
荒谬现象背后，不仅有个别新生的优越感作祟，更蕴含着“唯分数论”对人的侵蚀。
“唯分数论”逻辑下，分数排名始终是学生评价体系的核心标尺，部分学生更将其内化为价值判断标准，以此为基础定义自身与他人。
这种思维定式不会自动消失。相反，进入大学后，当单一的分数评价体系被打破，部分学生便陷入认知失衡，或滑向自我焦虑，或以排名划分三六九等。事件中暴露的傲慢与偏见，本质是“唯分数论”下的人格教育缺位。
破解这一问题，要立足立德树人这一根本任务，培育健康的教育共识与价值取向。
一方面，教育的终极目标是培养完整的人，而不仅仅是应试高分选手。从长远发展看，要培育正确的人才观，强调人的全面发展，既传授知识本领，更涵养品格修养，让学生真正明白，排名只是阶段性成果，绝非定义人生价值的唯一标准。
另一方面，学会与不同的人相处，本身就是大学的必修课。我们的教育应当传递清晰的共识：人生不是一场按分数排序的单行道，而是百花齐放的璀璨世界。教育引导广大青年以平等之心待人、以包容之心处事，学会在差异中生活，是人才培养的题中之义。
面对该生的问题，徐扬生校长回应称“半年后谁学得好还不一定”，道出了最朴素的真理——要用发展的眼光看待问题。教育应当着力培养学生的长远眼光与发展思维，帮助他们摆脱“一考定终身”的认知局限，明白一时的排名不代表一切，过去的光环不代表未来。
才者，德之资也；德者炒股杠杆交易平台，才之帅也。唯有把立德树人贯穿教育全过程，纠正“唯分数论”，学会尊重差异、平视他人，学子们才能成长为既有学识底气、又有人格温度的时代新人。
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